余夏深吸一口气，组织了一下语言，把白天和应婉婷的对话，原原本本地说了出来。
“……江老师，我就是觉得别扭。”他最后总结道，带着困惑和求助，“我知道她是好心，而且这段时间，她的方法确实也有效。但我现在更想试试自己‘捕鱼’的感觉。可她话都说到那份上了，我又不好意思直接拒绝……好像我多不识抬举似的。你说，我该怎么办才好呢？”
电话里传来上楼的脚步声，然后，江静知的声音再次响起，带着了然和一丝笑意：“所以，你这是……在向我炫耀甜蜜的负担吗？”
余夏心里因对方“体贴”而升起的愧疚感依然清晰：“一点儿也不甜蜜，是苦恼的负担。我感觉应婉婷给的，是包装精美的‘鱼’。甚至是一条已经剔好了刺、规定了吃法的鱼。”
江静知秒懂，虽然应婉婷说的是“一起探讨”、“碰撞出更优解”，但仔细一品，确实还是条“鱼”：
任务是她布置的——昨天我们讨论的；
方向是她定的——递推数列题型；
结果要——给她看看；
最终成果要——由她来优化。
这确实和他正在实践的、江静知所说的“渔”，不是一回事。
他的“渔”，是主动去探索知识网络的构造，去揣摩出题人的心思，去构建自己的解题策略和错题分析体系。这个过程或许会走点弯路，但每一步的发现和修正都是他自己的，那种掌控感是单纯接受别人规划好的“高效路径”无法比拟的。
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